Escuela de oficios Republica Dominicana.
Escola de Oficios para nenos, nenas, mozos e mulleres dos barrios de La Ureña, Aguas Locas e Luz María do Concello de Santo Domingo Este, República Dominicana. Financiado por diputación Da Coruña.
Entre los resultados más relevantes, destaca la puesta en marcha de cinco talleres formativos (informática, carpintería metálica, panadería y repostería, peluquería y alfabetización), completamente equipados y adaptados, así como la contratación de un equipo técnico multidisciplinar con enfoque de género. El proyecto superó las metas previstas en oferta formativa, inclusión y participación femenina (67% mujeres), logrando que el 100% de las personas participantes desarrollaran actitudes para el empleo y que un 15% generara ingresos a partir de los conocimientos adquiridos.
El impacto del proyecto se refleja en la mejora de la empleabilidad, la autonomía personal y la cohesión social, así como en el fortalecimiento del liderazgo comunitario, especialmente a través de la Comisión de Mujeres, que asumió la gestión y sostenibilidad de la Escuela de Oficios tras la finalización del financiamiento. La transferencia formal del proyecto a la comunidad y a REMAR República Dominicana garantiza la continuidad de las actividades y la sostenibilidad de los logros alcanzados.
En conjunto, el proyecto demuestra una sólida capacidad de planificación, ejecución, seguimiento y justificación técnica, alineada con los ODS 1, 4, 5 y 10 y con las prioridades nacionales de desarrollo, consolidándose como una experiencia exitosa, replicable y de alto impacto social.
Objetivos del proyecto.
Crear un espacio formativo y sociocultural para el desarrollo humano inclusivo y productivo de la Circunscripción 3 del Municipio de Santo Domingo Este, República Dominicana, fortaleciendo el sistema de protección social y las capacidades de la población vulnerable para mejorar su calidad de vida y reducir la exclusión social.
Mejorar el liderazgo y la promoción del desarrollo económico sostenible a través de la formación en oficios para el empleo, con un enfoque inclusivo dirigido a niños, niñas, jóvenes y mujeres de los barrios de La Ureña, Aguas Locas y Luz María.
Resultados Alcanzados:
Establecido un espacio inclusivo y formativo con plazas gratuitas para el colectivo sujeto.
Potenciadas las capacidades del colectivo sujeto a través de la formación para el desarrollo comunitario.
Desarrollado un grupo liderado por mujeres y profesionales que llevan sosteniblemente la Escuela de Oficios.
Actividades Realizadas
Construcción y adecuación de salas para formación.
Entre enero y marzo de 2024, se acondicionaron las aulas para los talleres de carpintería metálica, panadería y repostería, peluquería, computación y alfabetización. Durante este periodo la Comisión de coordinación constituida por Francisco de Soto (Encargado de supervisión de obras), Yeni Sánchez (Coordinadora de hogar y talleres) y Gabriel de Jesús Santana (Encargado y supervisor talleres) se reunieron para organizar y planificar las obras y realizar un seguimiento de las mismas. Las mejoras realizadas, detalladas a continuación, garantizaron un ambiente de calidad para el aprendizaje:
- Aula de informática: Se acondicionó un salón específico como aula de informática, instalando una división de metal y vidrio para separarlo de otras áreas y optimizar el espacio. Se equipó con mesas, sillas y un tablero, creando un entorno propicio para las clases teóricas y prácticas de computación.
- Taller de carpintería metálica: Se remodeló un espacio previamente utilizado como almacén, recubriendo paredes y piso para mejorar las condiciones físicas. Se instaló el sistema eléctrico necesario, incluyendo extractores para garantizar ventilación y seguridad, y se colocó un piso de cemento en la parte exterior para facilitar el acceso y las actividades al aire libre.
- Área de cocina (taller de panadería y repostería): No se requirió remodelación, ya que el área contaba con una cocina industrial en perfectas condiciones, cuya funcionalidad resultó ideal para impartir los talleres sin necesidad de modificaciones adicionales.
- Salón para enseñanza de belleza: Se acondicionó un espacio dedicado a los talleres de belleza, instalando lámparas LED en el techo para mejorar la iluminación, esencial para las actividades prácticas. Se equipó con mesas adecuadas para el aprendizaje, asegurando un entorno funcional y cómodo.
Contratación de equipo y profesionales
En enero de 2024, se contrató al equipo de profesionales para 10 meses (marzo a diciembre):
- 1 Psicopedagoga: Sra. Mindry Florian Matos, que ha atendido a los beneficiarios, con énfasis en aquellos que tienen dificultades en el aprendizaje, nivelándolos para compartir aula con sus compañeros/as y brindándoles apoyo especializado.
- 1 Experto en carpintería metálica: Sr. Policarpo Martínez Pérez, que impartió cursos prácticos y teóricos para jóvenes y adultos.
- 1 Experta en panadería y repostería: Srta. Maciel Ruiz Espinal, que ha enseñado técnicas de producción de panes y postres, fomentando el emprendimiento.
- 1 Experta en salón de peluquería: Sra. Paulina Meran, la cual ha formado a participantes en técnicas de corte, peinado y estética.
- 1 Experto en computación: Sr. Oscar Obdulio, que enseñó habilidades digitales básicas y avanzadas.
- 1 Maestra en alfabetización: Sra. María del Carmen Beltrán, la cual ha apoyado la escolarización de niños, niñas y adultos analfabetos.
Construcción de Plan de Formaciones con enfoque inclusivo.
Se elaboró un Plan de Formaciones. El plan incluyó programas específicos para panadería y repostería, carpintería metálica, peluquería, computación y alfabetización, con materiales adaptados para personas con discapacidad (por ejemplo, guías en braille y software accesible). Se incorporaron enfoques de género, promoviendo la igualdad en la participación y el liderazgo. El plan detalló los contenidos y metodologías llevadas a cabo.
Formaciones y alfabetización
Entre enero y diciembre de 2024, se ejecutó un plan integral de formación y alfabetización estructurado en múltiples acciones formativas independientes, abarcando las áreas de informática, panadería, repostería en cocina saludable, carpintería metálica, peluquería y alfabetización. Cada área temática comprendió varias intervenciones formativas diseñadas como unidades autónomas, con objetivos específicos, adaptadas a los perfiles de los beneficiarios y organizadas en ciclos temporales diferenciados a lo largo del proyecto.
- Informática: Se implementaron ciclos formativos en meses específicos, como abril y septiembre, estructurados en niveles (básico y avanzado). Cada ciclo constituyó una acción formativa independiente, enfocándose en competencias digitales esenciales para el desarrollo profesional.
- Carpintería Metálica: Se desarrolló un ciclo formativo a lo largo del proyecto, enfocados en técnicas de fabricación y ensamblaje metálico, con grupos de participantes que variaban según el nivel o enfoque técnico de cada curso.
- Panadería, Repostería y Cocina Saludable: Se diseñaron talleres independientes para cada subárea, estructurados como acciones formativas diferenciadas dentro del ámbito culinario. Permitiendo una capacitación secuencial que abarcó técnicas específicas de producción y preparación, con énfasis en la aplicabilidad práctica.
- Belleza: Se organizaron tres bloques formativos independientes: uñas acrílicas, maquillaje y barbería corte básico caballero. Cada bloque fue una acción formativa independiente, aunque muchas estudiantes participaron de la formación en cada módulo adquiriendo una formación más integral y especializada en estética.
- Alfabetización: Se llevaron a cabo sesiones formativas continuas para niños, niñas con serias dificultades de aprendizaje que no sabían leer ni escribir y con dificultades en la comprensión lectora que les dificulta la adquisición de conocimientos básicos. Se estructuró en ciclos adaptados a los niveles de aprendizaje. Se emplearon fichas de seguimiento diseñadas por una asistente social para monitorear el progreso individual, garantizando un enfoque inclusivo.
Constitución de comisiones Comisión Mujeres
En enero de 2024, se constituyó la Comisión de Coordinación, Gestión y Mujeres Líderes, unificando las funciones de coordinación, evaluación, seguimiento y promoción del liderazgo femenino en el proyecto. Esta comisión, conformada por participantes de las formaciones y una red de mujeres emprendedoras, se reunió asiduamente para planificar y supervisar las actividades del proyecto, monitorear riesgos y desviaciones, y garantizar una administración eficiente orientada a resultados. Además, el grupo elaboró un reglamento para la Escuela de Oficios y un plan de inserción laboral, promoviendo la apropiación comunitaria, el liderazgo femenino y la sostenibilidad del proyecto. Las reuniones mensuales fomentaron la reflexión colectiva y la propuesta de soluciones a necesidades comunitarias, fortaleciendo la participación del colectivo sujeto.
Reglamento de equipamiento escuela
En diciembre de 2024, la comisión de coordinación elaboró un reglamento para el uso y mantenimiento del equipamiento e insumos de la Escuela, asegurando su sostenibilidad económica tras el financiamiento. El reglamento estableció normas para el mantenimiento de equipos, con responsabilidades claras para los beneficiarios y el socio local. El material que se compró
El material adquirido para el proyecto se encuentra en buenas condiciones, sigue estando operativo y en uso activo para futuros proyectos formativos. Además, su gestión y mantenimiento cumplen con las disposiciones establecidas en el Reglamento, asegurando su disponibilidad y funcionalidad para las actividades educativas y formativas de la Escuela y para asegurar la sostenibilidad económica.
Evaluaciones participativas
De marzo a diciembre de 2024, se realizaron evaluaciones utilizando cuestionarios, observación directa y reuniones espontáneas con los beneficiarios. Estas evaluaciones recopilaron ideas para mejorar el proyecto, detectando desviaciones y ajustando actividades en tiempo real. Los formadores elaboraron fichas de seguimiento para monitorear el progreso de los participantes, mientras el socio local envió informes mensuales al socio solicitante. La participación activa de las mujeres y el colectivo sujeto aseguró la apropiación y la adaptación del proyecto a las necesidades reales.
Elaboración de informes intermedios y finales
El socio local, en conjunto con los profesionales y el colectivo sujeto, elaboró informes mensuales de seguimiento, un informe intermedio en junio y un informe final en diciembre de 2024. Estos documentos incluyeron cuestionarios, encuestas, grupos focales y mesas de trabajo para reflejar resultados, impacto y propuestas de mejora. Los informes analizaron la participación, el aprendizaje y la sostenibilidad, destacando la generación de empleos y nuevas ideas para proyectos complementarios, como la ampliación de la comercialización de productos.
Transferencia del proyecto
El 31 de diciembre de 2024, se realizó un acto público de rendición de cuentas y transferencia de la Escuela de Oficios a Remar R. Dominicana y la comunidad. El evento incluyó a todos los involucrados (beneficiarios, profesionales, autoridades locales, Ministerio de la Mujer), formalizando la continuidad del proyecto bajo la gestión comunitaria liderada por la Comisión Mujeres y el socio local. Se presentaron los resultados alcanzados y se entregaron certificados a los participantes.
Lecciones Aprendidas
Flexibilidad en la planificación: Ajustar los horarios de los talleres según las necesidades de los beneficiarios, especialmente mujeres y jóvenes, fue clave para garantizar una participación sostenida.
Enfoque inclusivo: La contratación de una psicopedagoga fueron esenciales para integrar a personas con dificultades severas de aprendizaje, demostrando que la inclusión requiere recursos específicos y un diseño participativo.
Liderazgo comunitario: La Comisión de Mujeres demostró ser un pilar para la sostenibilidad, destacando la importancia de empoderar a líderes locales desde las primeras etapas del proyecto.
Monitoreo continuo: Las evaluaciones continuas permitieron identificar y corregir desviaciones, reforzando la importancia de sistemas de seguimiento participativos y adaptativos.
Alianzas estratégicas: La colaboración con Remar R. Dominicana y la Escuela Secundaria Juana Saltitopa facilitó la implementación, subrayando el valor de socios locales con experiencia en la comunidad.
Conclusiones
Resumen de los Logros Más Relevantes.
El proyecto ha culminado en la consolidación de un espacio formativo inclusivo, lo que representa un avance significativo en el desarrollo de capacidades comunitarias. La adecuación de cinco aulas equipadas con material especializado ha sido fundamental para la implementación de una oferta educativa diversificada y de alta calidad. Este equipamiento ha permitido beneficiar directamente a 102 personas a través de talleres orientados al empleo, fortaleciendo sus habilidades técnicas y mejorando su empleabilidad. Adicionalmente, el proyecto ha extendido su impacto a 14 niños y adolescentes con dificultades de aprendizaje, proporcionando un apoyo crucial para su desarrollo educativo y su integración social.
Uno de los logros más destacados del proyecto ha sido el incremento sustancial de la oferta formativa. Se ha implementado y expandido la oferta en alfabetización en un 100%, cubriendo una necesidad preexistente en la zona que carecía de este tipo de programas. Esta iniciativa no solo aborda una brecha educativa fundamental, sino que también fomenta la inclusión digital y la participación ciudadana.
En línea con un compromiso por la igualdad de oportunidades, la contratación de siete profesionales para la ejecución del proyecto se realizó con un marcado enfoque de género, resultando en un 71% de mujeres en el equipo. Esta política de contratación activa promueve la igualdad de género en el empleo, sirviendo como un modelo replicable para futuras iniciativas de desarrollo.
La Comisión de Mujeres asumió el liderazgo en la gestión sostenible de la Escuela de Oficios, elaborando un reglamento para el equipamiento. La transferencia formal del proyecto a Remar R. Dominicana y a la comunidad el 23 de diciembre de 2024 consolidó la apropiación comunitaria. Esto ha impulsado la creación de una red de mujeres emprendedoras que continúa generando iniciativas productivas, asegurando la sostenibilidad a largo plazo del impacto del proyecto.
Importancia del Proyecto
El proyecto «Aprendendo Facendo» ha demostrado ser una intervención crucial en la Santo Domingo Este, una zona caracterizada por la pobreza multidimensional, una elevada tasa de desempleo femenino (11.7%) y la exclusión de personas con dificultades. Al ofrecer formación técnica gratuita y fomentar el liderazgo femenino, el proyecto ha contribuido significativamente a romper el ciclo de pobreza y a mitigar las desigualdades estructurales presentes en la región.
La contribución más significativa del proyecto radica en el fortalecimiento de la población más vulnerables, especialmente mujeres y jóvenes. Esto ha facilitado una mayor inclusión social y ha sentado las bases para un desarrollo económico sostenible en la comunidad.
El proyecto se alinea de manera estratégica con prioridades tanto nacionales como globales:
- Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 (END 2030): Contribuye a los objetivos de reducción de la pobreza y mejora de las capacidades productivas de la población.
- Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):
- ODS 1 (Fin de la Pobreza): Al proporcionar herramientas para la generación de ingresos.
- ODS 4 (Educación de Calidad): Mediante la oferta de formación técnica y alfabetización.
- ODS 5 (Igualdad de Género): Al promover el liderazgo femenino y la participación de mujeres en el empleo.
- ODS 10 (Reducción de las Desigualdades): Incluyendo a personas con discapacidad y otros grupos marginados.
Reflexión Final sobre el Valor Social Generado
El proyecto «Aprendendo Facendo» ha generado un valor social duradero al transformar la vida de los beneficiarios a través de la educación y el desarrollo de habilidades. Esto les ha permitido acceder a mejores oportunidades económicas y participar activamente en su comunidad. Su enfoque inclusivo aseguró que grupos marginados, como niños y adolescentes que presentas dificultades en su aprendizaje y mujeres, no solo fueran incluidos, sino también fortalecidos y tratados con la dignidad que merecen.
El establecimiento de una red comunitaria liderada por mujeres y la gestión sostenible de la Escuela de Oficios garantizan que los beneficios del proyecto trasciendan su período de ejecución. Esto fomenta la capacidad de adaptación y la autosuficiencia en la comunidad. «Aprendendo Facendo» se posiciona como un modelo ejemplar de desarrollo impulsado por la comunidad, demostrando que la inversión en educación, igualdad de género e inclusión puede producir profundos dividendos sociales y económicos para las poblaciones más vulnerables.